Die zeitgenössische Schule steht vor einer Herausforderung, die die Grenzen der Herausforderungen des Planeten mit dem traditionellen Wissen überschreitet, da es darum geht, Bürger zu formen, die in der Lage sind zu verstehen, wie die Umweltprobleme mit den sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Dynamiken auf globaler Ebene verflochten sind.
Der Klimawandel, die Auseinandersetzungen um die natürlichen Ressourcen und die Energiekrise sind der Gesellschaft nicht mehr unbekannt, sondern Realitäten, die Teil des Alltagslebens der Menschen sind und eine umfassende Bildungsantwort erfordern.
Die Dringlichkeit der Umwelt in der Bildung
Die Klimakrise ist zu einem der zentralen Anliegen der Gesellschaft geworden. Lange Dürreperioden, Waldbrände und extreme Phänomene betreffen ganze Gemeinschaften und zeigen die Verwundbarkeit der natürlichen Ökosysteme auf. Aus diesem Grund kann sich die Umweltbildung nicht auf isolierte Recycling-Kampagnen oder gelegentliche Vorträge über Wasserschutz beschränken.
In diesem Kontext sind kontinuierliche Initiativen über die Zeit aus einer Perspektive der umfassenden Bildung erforderlich, bei der den Schülern beigebracht wird, die ökologischen Prozesse zu verstehen, die Interdependenz zwischen Mensch und Natur zu erkennen und eine aktive Rolle beim Aufbau nachhaltiger Gesellschaften zu übernehmen.
Die Schüler müssen lernen, dass das gesamte Ökosystem miteinander verbunden ist und dass die natürlichen Ressourcen im Mittelpunkt verschiedener Interessen stehen. Nur eine gebildete und informierte Bürgerschaft wird die besten Entscheidungen treffen, um eine nachhaltige Entwicklung zu erreichen. In diesem Sinne ist Umweltbildung auch Bürgerbildung, basierend auf der Grundlage, dass jeder Prozess der Umweltbewusstseinsbildung auch die Beteiligung der Bürgerschaft erfordert.
Die Schule wird somit zu einem grundlegenden Raum, um Bewusstsein und Verantwortung zu schaffen. Von der Grundbildung bis zur Hochschulbildung müssen die Lehrpläne Inhalte enthalten, die es den Schülern ermöglichen, die Umweltprobleme auf verantwortungsvolle und engagierte Weise zu analysieren und Lösungen aus der lokalen Realität heraus vorzuschlagen.
Globale sozio-ökologische Bildung als neuer Ansatz
Der Begriff globale sozio-ökologische Bildung entsteht als eine angemessenere Alternative im formalen Bildungsbereich als das Konzept der „Geopolitik“.
Während sich die Geopolitik auf die Machtverhältnisse zwischen dem Staat und den Territorien konzentriert, fokussiert die globale sozio-ökologische Bildung darauf, wie die natürlichen Ressourcen, die Kulturen und die Wirtschaften in einer interdependenten Welt, die in die Prozesse der Globalisierung eingebunden ist, miteinander verbunden sind.
Dieser Ansatz ermöglicht es den Schülern zu verstehen, dass die Umweltprobleme nicht nur lokal sind, sondern Teil einer globalen Struktur.
So sind der Wassermangel im Amazonasgebiet, der Konflikt um das Öl in Venezuela, die Abholzung der tropischen Wälder und der Energiewandel in Europa Fälle, die es ermöglichen, die Geographie mit der Politik, der Wirtschaft und der Umweltethik aus einer interdisziplinären Perspektive zu verknüpfen.
Auf diese Weise, wenn Kinder verstehen, dass hinter jedem Konflikt eine umweltbezogene und soziale Komponente steht, erweitern sich ihr Wissen und ihr Verständnis, indem sie Inhalte verknüpfen, die zweifellos dazu beitragen, ihr Spektrum und ihre globale Sichtweise des Lernens zu erweitern.
In dieser Logik zielt die globale sozio-ökologische Bildung auch darauf ab, Werte wie internationale Zusammenarbeit, Umweltgerechtigkeit und Gleichheit im Zugang zu den Ressourcen zu fördern. Es geht darum, die Schüler darauf vorzubereiten, in einer Welt teilzunehmen, in der lokale Entscheidungen planetarische Auswirkungen haben.
Das Klassenzimmer als Labor für globale Bürgerschaft
Die Integration der Umweltbildung und der globalen sozio-ökologischen Bildung in der Schule eröffnet Türen für den Einsatz innovativer Methoden, wie z.B. Schülerdebatten über Umweltgerechtigkeit und Gleichheit im Zugang zu den Ressourcen.
Die Simulationen internationaler Verhandlungen, bei denen die Schüler Länder vertreten und über Umweltabkommen diskutieren, die Bildungsarbeit durch interdisziplinäre Projekte, bei denen die Naturwissenschaften mit Geschichte, Geographie und Wirtschaft verknüpft werden.
Die schulischen Untersuchungen über die Auswirkungen der Gemeinschaft auf die Umwelt und Vorschläge zur Verbesserung der Bildungspläne in den Bildungseinrichtungen sind Vorschläge, die zweifellos zum Lernen beitragen und neue Lehrmethoden in den Bildungszentren suchen. .
Die Praktiken stärken nicht nur das akademische Lernen, sondern bilden auch Bürger aus, die an der Entscheidungsfindung teilnehmen und die Herausforderungen verstehen können, denen sich die heutige Welt gegenübersieht.
Abschließend ist es wichtig zu erwähnen, dass die Umweltbildung und die globale sozio-ökologische Bildung zusammen eine Chance für die Schulen bieten, sie zu einem Zentrum der Reflexion und des Lernens in verantwortungsvoller Weise gegenüber den Umweltherausforderungen zu machen.
Auf einem Planeten, der von Interdependenz geprägt ist, benötigen die Schüler Werkzeuge, um zu verstehen, dass Nachhaltigkeit nicht nur eine ökologische Herausforderung, sondern auch eine kulturelle, wirtschaftliche und soziale ist.
Das Klassenzimmer verwandelt sich somit in ein Labor für globale Bürgerschaft, in dem Bewusstsein, Empathie und Engagement kultiviert werden.
Bildung heute bedeutet, die neuen Generationen darauf vorzubereiten, bereit zu sein und die Herausforderungen einer Welt zu meistern, in der das Umweltbewusstsein und das Soziale miteinander verbunden sind.
Von: Eduardo Jaime Muñoz Umweltpädagoge und Direktor des Projekts Bildung basierend auf Natur und im Freien in der Gemeinde Monte Patria, Chile
