当代学校面临着一个超越国界的挑战，即通过传统知识培养能够理解环境问题如何与全球范围内的社会、经济和文化动态交织在一起的公民。
气候变化、对自然资源的争夺和能源危机，已不再是社会所不熟悉的话题，而是成为人们日常生活的一部分，要求一种全面的教育回应。
教育中的环境紧迫性
气候危机已成为社会关注的中心之一。长期干旱、森林火灾和极端现象影响着整个社区，揭示了自然生态系统的脆弱性。因此，环境教育不能仅限于孤立的回收活动或偶尔的水资源保护讲座。
在这种背景下，需要从全面教育的角度出发，持续开展时间上的举措，教导学生理解生态过程，认识人与自然之间的相互依存关系，积极参与建设可持续社会。
学生必须学习整个生态系统是相互关联的，自然资源是各种利益的焦点，只有受过教育和知情的公民才能做出最佳决策，以实现可持续发展。在这方面，环境教育也是公民教育，基于这一基础，所有环境意识过程也需要公民的参与。
因此，学校成为创造意识和责任感的重要场所。从基础教育到高等教育，课程计划必须纳入内容，使学生能够以负责任和承诺的方式分析环境问题，从当地现实中提出解决方案。
全球社会环境教育作为新方法
全球社会环境教育一词作为一种更适合正式教育领域的替代方案而出现，而不是“地缘政治”概念。
地缘政治集中于国家与领土之间的权力关系，而全球社会环境教育则集中于自然资源、文化、经济如何在一个相互依存和沉浸于全球化进程的世界中相互连接。
这种方法使学生理解环境问题不仅仅是地方性的，而是全球结构的一部分。
因此，亚马逊的水资源短缺、委内瑞拉的石油冲突、热带雨林的砍伐和欧洲的能源转型，是将地理与政治、经济和环境伦理从跨学科视角联系起来的案例。
这样，当孩子们理解每个冲突背后都有一个环境和社会因素时，他们的知识和理解就会扩展，能够关联内容，无疑有助于扩展他们的学习视野和全球视野。
在同样的逻辑下，全球社会环境教育还旨在促进国际合作、环境正义和资源获取的公平等价值观，旨在为学生准备参与一个地方决策具有全球影响的世界。
教室作为全球公民实验室
在学校中整合环境教育和全球社会环境教育为采用创新方法打开了大门，例如学生关于环境正义和资源获取公平的辩论。
国际谈判模拟，其中学生代表国家并讨论环境协议，通过跨学科项目进行的教育工作，将自然科学与历史、地理和经济联系起来。
关于社区对环境影响的学校研究以及在教育机构中改进计划的改进建议，是有助于学习和在教育中心中寻找新教学方法的提议。
这些实践不仅加强了学术学习，还培养了能够参与决策并理解当今世界面临的挑战的公民。
总之，值得一提的是，全球环境教育和社会环境教育的结合，为学校提供了一个机会，使其成为一个反思和以负责任的方式学习环境挑战的中心。
在一个以相互依存为特征的星球上，学生需要工具来理解可持续性不仅仅是一个生态挑战，也是文化、经济和社会的挑战。
因此，教室变成了一个全球公民实验室，在这里培养意识、同情心和承诺。
今天的教育意味着为新一代做好准备，以应对一个环境和社会紧密相连的世界的挑战。
作者：Eduardo Jaime Muñoz 环境教育家，智利Monte Patria市自然与户外教育项目主任
