“环境教育是应对环境问题的最佳武器、策略、选择和替代方案”
这一环境概念是一个教育过程,使人们意识到环境的重要性,促进公民发展有助于合理使用自然资源的新价值观和态度,并解决环境问题。
这种教育被视为一个过程,使个人能够通过对其生物物理、社会、政治、经济和文化现实的反思性和批判性认识,理解与其环境的相互依存关系。
这一过程应在受教育者及其社区中产生对环境的重视和尊重的态度,从而在满足当代人需求的同时,确保未来世代的福祉,促进生活质量的改善。
环境教育作为变革工具
除了传统教育,简单地传授知识,环境教育将人与环境联系起来,寻求态度的改变,提高对保护未来和改善我们生活质量重要性的认识。
对我们周围环境采取有意识态度的养成,在很大程度上取决于儿童和青年的教育。因此,教育学和学校在这一过程中发挥着关键作用。
在阿根廷的日常实践中,并不总是涉及所谓的环境教育的重大方面。这与教育的各个方面有关,远在考虑其内容之前。
在这种僵化的结构中,尽管立法有所变化,但我们仍然矛盾地从布宜诺斯艾利斯自治市的角度思考环境问题。阿根廷当前的教育结构并不总是促进真正的对话,以便发现该学生群体、该特定社区所面临的问题。无论与谁合作,也无论身处何地,内容都是一成不变的。
学校提出的内容并不促进与儿童和青少年的对话关系,甚至不考虑教师所面临的需求、挑战和困难。我们在环境教育的口号中发现了同样的偏见:“全球思考,地方行动”。这种立场常常忽视地方和区域的需求,甚至是紧急情况。让我们从地方思考……描绘我们的村庄,从而描绘世界。
因此,我推动了像玛丽亚·德·洛斯·米拉格罗斯·西斯特纳这样的提议,她来自布宜诺斯艾利斯省卡门德阿雷科的1号学校“何塞·德·圣马丁将军”,关于回收利用,她是一所城市学校的年级教师,她认为“由于我们学生中缺乏环境保护文化,有必要激发创造力,通过艺术和巧思将废物转化为可再利用的产品。该项目旨在激发回收和生态意识,固体废物的回收被认为是促进环保文化和节约的重要策略。”
教育是变革的基础,必须通过多种策略来实现这一目标,该项目的主要目标是“通过创造性和生产性思维,利用废物促进生态意识”,教师解释道。
这种类型的教学是学校教育计划的一部分,但也应通过政府活动、民间组织项目和企业倡议以非正式或非系统化的方式进行推广。
面对现状,我们不能放弃希望。让我们将这一时刻转变为产生积极变化的机会。这种变化仍然是可能的。我国环境教育的真正挑战是整合观点,评估我们的资源、挑战和困难。
作者:克里斯蒂安·弗雷尔斯 – 高级环境管理技术员和高级社会传播技术员(记者)。



